L'expérience scolaire des filles et des garçons à l'école maternelle : Une approche psycho-sociale et développementale de la fabrique des genres

Résumé : L'objectif de cette communication est d'analyser les liens entre la socialisation de genre, l'identité sexuée et l'expérience scolaire des enfants scolarisés en grande section de maternelle. De nombreuses études ont montré que l'environnement social, plus particulièrement la famille et l'école, influence le développement de l'enfant afin qu'il soit conforme aux attentes et normes sociales, notamment aux rôles de sexe (Dafflon Novelle, 2006 ; Rouyer, Croity-Belz & Prêteur, 2010). Toutefois, si les milieux de vie de l'enfant offrent des cadres identitaires plus ou moins stables et homogènes, il revient à l'enfant d'intégrer et de s'approprier les informations plurielles et parfois contradictoires issues de son entourage social, afin de construire sa propre identité sexuée. L'identité sexuée questionne alors le sens que prennent les notions de masculinité et de féminité pour les sujets (Chiland, 2003 ; Le Maner Idrissi, 1997, Rouyer, 2007). La posture théorique que nous abordons ici consiste à analyser la part active du jeune enfant dans ces différents processus psychologiques. Ainsi, considérer l'activité psychologique du jeune enfant dans le processus de socialisation (Malrieu, 1973) suppose que l'identité sexuée joue un rôle important dans la construction de l'expérience scolaire des filles et des garçons car elle médiatise et personnalise les diverses influences de la famille et de l'école (Mieyaa, Rouyer & le Blanc, 2012). Ainsi, notre hypothèse de recherche pose que l'identité sexuée constitue une variable intermédiaire essentielle pour appréhender l'influence de la socialisation de genre sur l'élaboration de cette expérience scolaire. L'échantillon de population sur lequel porte notre étude est composé de 61 enfants, âgés de 5-6 ans et scolarisés en Grande Section de maternelle, de leur mère et de leur père, ainsi que de leur enseignant et de l'ATSEM de leur classe. Au plan méthodologique, notre recueil de données comprend la passation de questionnaires auprès des différents adultes afin d'appréhender le processus de socialisation de genre (représentations des rôles de sexe, pratiques éducatives, modèles de rôles de sexe). Du côté des enfants, des entretiens semi-directifs ont été menés afin de recueillir des données sur la construction de l'identité sexuée (connaissances des rôles de sexe, adhésion aux rôles de sexe et acquisition de la constance de genre) et sur l'expérience scolaire (représentations de l'école, rapports enseignant-élève, relations aux pairs). Concernant les résultats, notre étude a mis en avant des liens significatifs entre nos différentes variables et plus particulièrement entre le niveau d'hétérogénéité des socialisations de genre et l'élaboration de l'identité sexuée et de l'expérience scolaire des jeunes enfants.
Type de document :
Communication dans un congrès
V. Rouyer, M. de Léonardis, C. Safont-Mottay, & M. Huet-Gueye. 6ème Colloque du RIPSYDEVE. Actualités de la Psychologie du développement et de l'Éducation, May 2013, France. pp.218-226, 2014
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Contributeur : Véronique Rouyer <>
Soumis le : samedi 5 juillet 2014 - 15:57:38
Dernière modification le : mercredi 23 mai 2018 - 17:58:10
Document(s) archivé(s) le : dimanche 5 octobre 2014 - 10:46:41

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Citation

Yoan Mieyaa, Véronique Rouyer, Alexis Le Blanc. L'expérience scolaire des filles et des garçons à l'école maternelle : Une approche psycho-sociale et développementale de la fabrique des genres. V. Rouyer, M. de Léonardis, C. Safont-Mottay, & M. Huet-Gueye. 6ème Colloque du RIPSYDEVE. Actualités de la Psychologie du développement et de l'Éducation, May 2013, France. pp.218-226, 2014. 〈hal-01018809〉

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