¿Por qué el desarrollo tecnológico no es el mejor camino para la ingeniería?
Résumé
Resumen El presente trabajo titulado "¿Por qué el desarrollo tecnológico no es el mejor camino para la ingeniería? Una aproximación socio-histórica" tiene como propósito indagar desde una perspectiva socio-histórica los procesos de configuración y transformación de diferentes nociones como técnica, desarrollo, modernización y desarrollo tecnológico hasta llegar al concepto de ingeniería, analizada en éste estudio como "campo" de saber disciplinar. En el periodo denominado de modernización caracterizado por el asentamiento del capitalismo luego de la implantación del modelo de desarrollo a mediados del siglo XX, e identificado por el crecimiento urbano, industrial y educativo en toda América Latina, la educación particularmente en ingeniería experimentó un crecimiento sin precedentes promovido por las agencias internacionales. La investigación adelantada fue de carácter cualitativo desde un enfoque histórico hermenéutico. La industrialización, resultado del proceso de modernización, dio inicio a la producción en masa y determinó la necesidad de adoptar nuevas formas de racionalización del trabajo, condujo un intempestivo auge empresarial en Latinoamérica que motivó la división social del trabajo y la demanda por educación en ingeniería, los procesos de diversificación y estratificación marcaron el desenvolvimiento tanto de la disciplina como de su campo de formación. Estos procesos analizados en el presente trabajo visibilizaron los procesos de configuración y transformación así como también las rupturas y dificultades que afronta el campo tecnológico y de la ingeniería en la actualidad. Todo lo anterior hace pensar en la posibilidad de examinar otros discursos para el desarrollo tecnológico a partir de modos de producción más cercanos a nuestros propios saberes y cultura. Palabras claves: Técnica, Educación en ingeniería, Latinoamérica, desarrollo, despojo y desalojo, ciclo de la pobreza, sostenibilidad, Economía solidaria. Introducción El enfoque socio-histórico parte del análisis de los hechos que caracterizan y dan forma a una noción o concepto que anterior a dichos hechos no existía, es decir, es el estudio de los procesos que propician la aparición de un concepto, en éste caso se parte del análisis historiográfico de los procesos que dieron origen a la educación en ingeniería y al desarrollo tecnológico. En esta medida, éste trabajo intenta hacer un análisis crítico desde el cual entender la génesis entre la aparición de la técnica en el mundo y el discurso del desarrollo del proceso
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